Deitar cedo
é um superpoder

Com o fim do mês, as rotinas estão instaladas. Os horários funcionam, as turmas conhecem-se e o ano entra em velocidade de cruzeiro. É agora que começa a parte menos visível do nosso trabalho: perceber, aluno a aluno, como está a correr.

Isso faz-se sobretudo a ouvir. Todas as semanas visito salas e tento fazer uma coisa simples, que nem sempre consigo: falar menos do que escuto. Uma criança que hesita à porta antes de entrar, um aluno que pede a mesma coisa de várias maneiras, uma pergunta feita em voz baixa no fim da aula. São sinais discretos, e chegam-nos muito antes de a dificuldade aparecer numa nota.

Ouvir, porém, não chega. O sinal só vale se alguém agir em consequência dele. Às vezes basta mudar um aluno de lugar. Outras vezes é dar-lhe mais tempo para terminar um trabalho, ou telefonar à família ainda a tempo de resolver o assunto em conjunto. Todos os anos chegam à escola alunos inseguros, com receio de falar ou de participar, e todos os anos vemos alguns deles, meses depois, a liderar um trabalho ou a defender uma ideia perante a turma. Essa transformação nunca é um acaso feliz. Houve um professor que reparou cedo e que fez qualquer coisa a partir daquilo que viu.

Em casa, o princípio é igual. Perguntar “como correu o dia” quase nunca produz uma resposta útil, porque pede um resumo a quem ainda está a digerir o dia. As conversas que realmente informam costumam surgir de lado, no carro ou ao jantar, quando não estamos à espera delas. Vale a pena ter paciência para esses momentos: é neles que os filhos nos dizem o que precisamos de saber.

Porque acreditamos que educar é preparar para a vida. Contem connosco.

Fernando Fidalgo · Diretor Pedagógico Geral